L’Algérie présente un paysage linguistique particulièrement riche, marqué par la coexistence de plusieurs langues et variétés linguistiques dont les statuts, les fonctions et les usages ont évolué au fil de l’histoire. L’arabe, dans ses différentes variétés, le tamazight, le français et dernièrement l’anglais participent à la construction d’un espace sociolinguistique pluriel, au sein duquel les langues entretiennent des rapports tantôt de complémentarité, tantôt de concurrence.

Depuis l’indépendance, les politiques linguistiques en Algérie ont connu différentes phases étroitement liées aux transformations politiques, idéologiques, culturelles et socioéconomiques du pays (Bendakfal, 2026 :275). La généralisation progressive de l’arabe dans le système éducatif, la reconnaissance institutionnelle de tamazight, le maintien du français dans plusieurs secteurs, puis l’intérêt croissant accordé à l’anglais témoignent de l’évolution constante des choix linguistiques institutionnels.

Étant l’un des principaux espaces de mise en œuvre des politiques linguistiques, l’école et l’université ne sont pas seulement des lieux de transmission des langues; elles contribuent également à leur légitimation, à leur diffusion et à la construction des représentations que les apprenants et la société se font de leur utilité, de leur prestige et de leur valeur sociale. Ainsi, la nouvelle orientation des politiques linguistiques en Algérie qui semble s’inscrire dans un contexte international marqué par la prédominance de l’anglais dans les domaines des sciences et technologies, des publications académiques, des échanges économiques et de la communication internationale, ne cesse de soulever, sur le plan national et plus particulièrement dans le domaine de l’enseignement, d’importantes questions d’ordre didactique: revoir la formation des enseignants, les programmes, les curricula, les méthodes pédagogiques, les dispositifs d’évaluation, les ressources didactiques...

De surcroît, l’enseignement/apprentissage des langues doit être envisagé à la lumière des nouvelles finalités assignées à l’éducation: acquisition de compétences plurilingues, accès aux savoirs scientifiques, mobilité internationale, employabilité, insertion professionnelle et participation à une économie de plus en plus mondialisée.